新课程改革工作总结10篇。

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新课程改革工作总结 【篇1】

随着各级基础教育改革会议的召开，我们深刻认识到了进行课程教材改革的必要性，增强了改革的紧迫感，对实验工作的艰巨性有了充分的认识。为全面落实《基础教育课程改革实施方案（试行）》，建立适应新课程标准的教育管理体系，遵循学生的身心特点和成长规律，大力改革课程和教材体系，深化基础教育课程改革，推动我校教育健康快速发展，特制定本方案。

一、课程改革的指导思想

以中央《关于基础教育改革与发展的决定》、《基础教育课程改革纲要（试行）》和省市区《关于实施基础教育课程改革纲要（试行）的意见》，开展课程改革实验推广工作，使素质教育思想真正落实到实践中。

二、实验内容

（一）新课程标准及新教材的验证性实验：把握新课程标准的内容要点，领会指导思想；理解新教材的内容体系，科学的试用新教材。

（二）地方课程管理与开发的实验：积极探索地方课程管理与开发机制；培育和发展学校课程。

（三）积极探索信息技术教育与学科课程的整合。探索网络环境下的学与教，促进我校信息技术教育的发展。

（四）评价体系的实验：依据评价的科学性、导向性、发展性原则，逐步建立有学生、家长、教师社会、社区共同参与的，对学校、教研组、教师、学生等层面的促进发展的评价机制。

三、实验目的与任务

（一）实验目的

在教育主管部门的领导下，实行《国家基础教育课程改革指导纲要》所规定的课程结构，使用依据新的课程标准所编写的教材，对新的课程标准和教材进行评价，提出改进意见，使之适应时展的需要，全面贯彻国家教育方针，全面提高国民素质，突出培养学生的创新精神和实践能力，终身学习的愿望和能力，以及对自然和社会的责任感为造就德、智、体、美、劳全面发展的社会主义事业建设者和接班人奠定基础；逐步规划、设置和开发校本课程，制定学校实施校本课程的指导性意见；构建新的评价体系与考试制度；交流实验信息，总结实验经验，为课程改革的全面实施奠定基础。

（二）实验任务

１、实验新课程结构和新教材的思想性、科学性、时代性、实践性，以及对于促进学生发展和改革教学实践的价值；

２、实验国家、地方、学校三级课程管理政策，建立学校课程的管理与开发机制；

３、实验建立评价内容多元、评价方式多样，着眼于促进学生发展、教师提高并有效改进教学实践的评价体系。

四、实施的方法步骤

（一）组织发动：

广泛运用各种媒体和会议，宣传在新世纪进行课程改革的重要意义，对教师、家长等进行宣传发动，使这项改革取得社会的广泛支持，形成良好的社会氛围。召开专题会议，提高对课程改革紧迫性、重要性的认识，部署课程改革的实施步骤，制定支持实验工作的政策。

（二）队伍的培训和培养：

教师是课堂教学的具体组织者、实施者，进行课堂改革实验，必须下大力气提高教师的教育教学理论素质和课堂教学水平，加强师资培训是实验工作成败的关键环节。为此，采取以下措施：

１、积极参加课程标准的通识培训和教材教法培训，加强与课程教材研究部门的联系，使实验教师获得最新的教改信息。

２、参加课程标准通识培训和教材教法培训，并与课程改革结构体系一致起来，形成制度化，采取集中培训与分散培训相结合的办法，积极展开讨论研究，切实提高培训的实效性。

３、教师培训要与教师继续教育工程结合起来进行，将新课程标准、新教材的培训与提高教师的业务底蕴、科研能力、运用现代化教学手段等方面的培训结合起来进行。积极参加区教委统筹安排的师资培训工作，保证培训的良好效果。

4、在参加培训后，积极组织教师讨论，交流心得体会。并在平时注意从网上搜集课改信息，指导教学。

（三）实施过程及几项要求：

１、制定实验计划；严格执行新的课程方案；按规定开齐课程、开足课时，按规定时间完成教学任务，按课程管理权限规划、构建和实施校本课程；改革评价机制。

２、对学生基础进行摸底调查，作为实验工作的基础资料。控制实验条件，以提高实验的效度和信度，确保实验的科学性：（１）保证教师的基本合格和相对稳定；（２）保证学生班级的基本稳定，以获得连续的实验资料；（３）控制考试次数，严格执行教委有关考试的各项规定。

３、建立讲求实效的集体备课机制，强化对新课程标准、教材、教法的探讨，充分运用示范课、公开课、研究课、评优课、讲座、交流等教学研讨形式，加强对课改实验工作的指导，不断总结和推广课改工作中的经验。领导小组要深入课堂，了解实验情况，具体指导实验工作。

４、继续加强优化教学方法、丰富教学手段、拓展教学渠道等方面的研究，重视推广“综合运用、学法指导、课题带动”等课题，进一步推动课堂教学研究，规范对课堂教学研究课题的管理，重视信息技术在课堂教学和教学管理中的运用，逐渐形成学生主动参与、乐于探讨、勤与动手、民主、和谐的教学氛围，使学生形成积极主动的学习态度，并在获得知识与技能的过程中学会学习和形成正确的价值观。

5、加强对综合实践活动的研究与实施的管理，使校内教育与校外教育结合起来，充分开发新的课程资源。注重研究性学习，使学生掌握一种积极的、生动的、自主合作探究的学习方式。

6、构建新的评价体系。实行等级制和小学生素质发展综合评价办法，全面提高学生素质。

（四）信息交流与总结：

１、各学科教研工作要将课程改革工作放在首要地位，贯穿教研工作的始终，每学期专门组织２—３次课改工作研讨会或经验交流，及时将新的教育理念运到教育教学实践中去。

２、每年至少召开一次课改专题会议，及时交流工作经验，研讨工作思路，明确工作目标，表彰在课改工作中成绩突出的和个人，大力推动形成阶段性成果。

３、阶段性工作总结：

每学期每位老师写出实验工作总结。

五、保障措施

（一）对参与实验的教师运用评职、聘任、评先、评优等方面优先的政策，形成激励竞争机制。

（二）加强教师和教学管理人员的培训，将课程改革培训作为重要内容列入教师继续教育工作中，可分骨干教师培训和一般教师培训，对教师的教学、课程的安排、课程资源的开发等进行指导。

（三）积极运用评选、奖励、表彰机制，加大对在课程改革方面取得重大成绩的个人的表彰力度，推动课改经验的总结与传播。

新课程改革工作总结 【篇2】

一、理念先行

新一轮的课程改革不是简单的教材的修改，而是对我国的教育进行了一场脱胎换骨的变革，它反映时代精神的教育观念上的革命性改革。新课程秉持的民主、科学、开放的理念，是课改的灵魂，它包涵了三层意思：

1、倡导全面和谐的发展的教育;

2、倡导学生主动参与，勇于探究、勤于动手，注重过程与方法及实践体验。

3、培养学生收集信息的能力、分析解决问题的能

力、交流合作的能力、创新精神和实践活动的能力。

我校利用xx年暑期师德培训和每周一的教师工作学习例会进行学习、宣传、谈体会、写心得、小组交流、大会交流，并利用周六下午多次召开专题会、报告会，先后两次邀请嘉兴教育研究院书记朱建人来校作报告，今年暑期结合师德培训在全校开展了校园文化和教育思想大讨论，使全校教师明确上述理念，内化成教师教育教学的出发点和自身专业成长的需要，从而指导新课改实验工作。

二、机制保障

做好课改工作，需要组建相应的机构，明确职责分工负责，制订和改革原有的一系列规章制度，以确保课改工作的顺利实施。

1、组建了以校长为组长，分管校长为副组长，教研组长为组员的课改领导小组。领导全校新课改的实施和推进。

2、制订了课改实验方案，明确工作思路和工作措施。各学科组也分别制订了学科课改实施方案。科学组还申报了市课改实验基地学校。

3、制订了学生的评价细则，注重学生的发展性评价，设计了学生发展性评价和家长联系卡。

4、制订了教师的考核与奖励细则，并在细则中注重教师的发展性评价。

5、制订了学生评教办法。

6、制订了校本研训制度。

7、制订了教导处、教研组长、备课组长职责和奖励办法。

三、校本研训

新课程改革需要新的理念引导，有了新的理念，课改就有了源动力，但教师驾驭新课改的课堂教学能力是课改能否顺利开展，切实推进素质教育，提高教育教学质量，促进学生、教师、学校和谐发展的最基础最根本性的问题。提高教师课堂教学能力是当务之急，那会使我们教师的课堂教学方法来个脱胎换骨的改变。，我们深深地体会到要努力提高教师的教育教学能力，必须狠抓校本研训重视课堂教学能力的提高培训。

新课程改革工作总结 【篇3】

我校根据上级教育主管部门的精神，认真贯彻《基础教育课程改革纲要(试行)》精神和《课程标准》，召开课改实验教研组成员会议，形成共识，明确了本年度的工作重点，研究讨论了课改实验的各项工作，分别成立了课改实验小组，制订了课改实验方案、工作计划、校本培训计划，为新课程改革实验奠定了坚实基础，确保了课改工作的顺利实施。

学校本着对课程改革高度负责的态度，创造性地开展课改实验工作。以人为本、注重过程、促进发展，让学生主动、探究、合作学习等新课程理念悄然进入了课堂，成为学校教师的主要谈论话题。课堂上学生站起来了，教师走下去、蹲下来了;学生乐起来，教师忙起来了;学生的话多了，教师的话少了;教师的教学行为和学生的学习方式发生了根本转变。教师努力为学生创造全新的学习环境，努力让每个学生的个性与潜能都得到发展，努力使每个学生都能感受到成功的喜悦。课改实验一学期以来，我校做了大量富有实效性和创造性的工作，使课程改革稳步健康的推进，并取得一定的效果。

一、实实在在抓好校本培训工作。

实施新课程，课堂教学质量的保证在于教师。转变教师的教育思想、教学方法、学生的学习方式是实施新课程的关键。因此，我校把培训工作放到课改工作的重要位置，贯穿于实验过程的始终，实行分层全员培训，促进教师观念的更新。

1、领导身先士卒，做好表率。领导干部是课程改革实验的身体力行者和责任人。在课改实验中，领导干部切实做到三个自觉：自觉参加上级组织的各种学习培训，自觉参加校内课改学习，自觉学习教育报刊，广泛吸收课改信息。

2、教师积极投入，唱好主角。A：学校按照先培训，后上岗;不培训，不上岗的要求，组织教师参加市、镇组织的各类专题培训、听课学习活动。B：本学期校本培训的主要内容为：

(1)学科最新的基本理念和教改信息，要求外出参加学习的教师及时传达学习内容、汇报学习心得。

(2)提高课堂教学效益的办法和提升教学质量的策略。

(3)教学反思。

(4)各年级教学研讨。

(5)观看相关课例录像。

(6)观看有关专家讲座。

3、我校十分重视教师们在做中学，在实践中领悟，走上了学习中研讨，实践中总结，总结中提高的成长历程。每逢双周周四下午第四节集体校本培训。期初就制定培训活动计划，做到定时间、定地点、定人员、定专题、定主讲人，并做好培训活动记录。本学期2月18日已学习《中小学教师职业道德规范》，主持人朱永龙;2月26日学习《教师的境界》，主持人周天德;3月4日观看课例五年数学《鸡兔同笼》，主持人吴玲玲;3月12日观看课例五年语文《凡卡》，主持人陈奕发;4月2日观看课例三年语文《炮手提包》，主持人陈艺莎;4月16日观看课例数学《求比一个数多几的应用题》，主持人高少峰;4月30日观看课例五年语文《精彩极了和糟糕透了》，主持人黄爱治;5月14日观看课例一年语文《春天的手》，主持人李冬梅。;本学期我校老师论文《》入选省小学数学中青年教师研究会优秀论文二等奖并汇编。

学校还先后派出语文、英语、数学、品德、艺术、体育、综合实践活动等学科骨干教师参加各级组织的新课程培训和学习活动，组织教师全员参加通识培训。老师们通过看光盘、听讲座，观课例、析个案，与同行交流等，接受多形式、多途径、多层次的培训。目前，全校教师踊跃参加了课改培训。⑵组织教师参加开课、听课、评课活动。

二、扎实抓好教研工作。

(一)加强组织领导、建立健全制度。

1、成立课改学科教研组。学校领导成员充分认识到抓好校本教研工作将关系到教师观念的转变、教学行为的转变、学生学习方式的转变、评价制度的改革以及师资水平的提高，一句话，抓好校本教研工作将关系到课改的成败，经过大家充分的讨论，形成了共识，抓好每周教研活动是课改工作的关键点和突破口。我校成立了语文(组长：黄爱治)、数学(组长：吴玲玲)、综合实践(组长：陈艺莎)等学科教研组。

2、建立教研制度。根据镇教委的教改精神，结合我校实际制定了我校基础教育课程改革实验研究制度，教研活动校长负总责，教导直接抓，教研组负责人具体抓，全员参与的教学研究管理与活动机制，确保教学研究工作落到实处，使教研活动有章可循，逐步走向制度化和规范化的轨迹。

(二)扎实开展活动，努力提高实效。

1、严格实行新课程课堂教学管理，学校采取有效方式对管理内容进行检查，并做好检查记录及相关资料的收集。

2、真正落实五有三保证的新课程校本教研活动要求，五有即参加教研活动有问题、困惑、疑难;有教研专题;有中心发言人;有课题研究;有教研制度。三保证即时间有保证、人员有保证、实效有保证。通过抓好五有三保证的落实，我校教研活动扎实有效，有力地推动课改向前发展。

3、扎实开展新课程研讨日活动。以学科教研组为单位，交流、反思教学情况，进行课例评析，思考、研讨教学内容，开展集体备课、阶段总结。教研活动既注重切实解决实际问题，又注重概括、提升，总结经验、探索规律，活动机制正逐步形成民主、开放、有效的格局。

4、组织参加教学区教研活动，组织本校教师课堂教学研讨活动，进行互动式教研活动，达到了互相学习、取长补短、共同提高的目的。学校在语文、数学、艺术、体育、品德与生活、英语、科学、综合实践活动等学科进行了研讨课的活动。

(三)拓宽研讨渠道，丰富研讨内容。

学校开放教师电脑室，为教师创设良好的教研环境。广大教师除了参加学校教研日活动外，还积极参与各类教育网站虚拟教研活动，与全国各地实验教师进行0距离教研活动，向先进学校学习取经。注重学科互相渗透、整合教研活动，要求教师除了参加自己任教的学科教研组活动以外，还要主动争取时间参加非任教学科的教研活动，使教师对非任教学科的教学改革、动态有一定的了解，更好地促进自己所教学科研究工作，提高自身教研水平和教研能力。通过这些活动的开展，拓宽了教研活动的渠道，丰富了教研活动的内容，创新了教研活动的载体，使教研活动更具有活力，更具有实效。可以说，校本教研活动充分发挥了教师个人、教师集体和教学专业人员各方面的作用。

三、扎实抓好课堂教学改革工作。

课程的生命存在于课堂，课改的魅力呈现于课堂，学校站在课程改革的制高点上，把课改视为生命的事业，带领老师们边实践边研究，全面启动新课程课堂教学改革。

1、扎实抓好课堂教学改革。

我校充分发挥各学科指导组的作用，加强研讨，对老师们注重方法的指导。在教研活动中，我们组织教师讨论如何备课、教师的角色定位，推行一些好的做法，研究课堂教学中可能遇到的问题，并倡导教师在备课中要考虑以下因素：一是教学内容的开放，除了教科书外，还应有音像资料、图书资料、网上信息以及来自社会生产、生活的知识和信息;二是师生关系的开放，多创设一些让学生参与活动的情境，以利学生锻炼思维、开发智力、发展个性。为此，在集体备课时，由执教老师做中心发言──说教材，说教法，说学法，说体现的新课程理念，学科教研组成员要认真倾听，并在各自事先钻研教材的基础上出谋划策，提出改进意见，对于出现的问题大家互相探讨。我们充分发挥教研组集团军集体备课的优势，加强研讨，力争在课堂上出精品。学校领导、课改和非课改年级教师深入听课评课，教研活动中老师共同研讨，交流与对话，释疑与解惑，一切教学行为在实践中得到发展。在研讨中，扎实开展开展教研活动，2月26日吴玲玲老师施教的六年数学《圆柱的表面积》供本校老师研讨。3月4日高少峰老师施教的四年数学《手拉手》供本校老师研讨。3月26日周剑雄老师施教的二年数学《辩认方向》供本校老师研讨。4月2日黄爱治施教的六年语文《你，浪花的一滴水》供本校老师研讨。4月16日叶玉挺老师施教的一年数学《小小图书馆》供本校老师研讨。4月23日杜云英老师施教的二年语文《瀑布》供本校老师研讨。5月14日陈奕发老师施教的五年语文《西门豹治邺》供本校老师研讨。5月7日李冬梅老师施教的一年语文《美丽的彩虹》供教学区研讨课。能灵活运用新课程理念、自觉转变教学方式和改变学生学习方式、课堂教学气氛活跃、课改工作扎实有效，获得全体教师的好评。

2、扎实抓研讨活动。

每次活动还专门安排了说课、评课、点评等一系列交流研讨活动，使得研讨活动成为教师交流、研讨、反馈和互相学习、取长补短、共同提高的一次次有效活动，对小学新课程改革实验进程起到了有力的推进作用。

四、扎实抓好课改总结和反思工作

在课程改革以来，我们深感课改辛苦，也体验到了课改的快乐，因为我们初步尝到课改的甜头。

1、教师的教学行为发生了根本性转变。在课改中，课堂气氛活跃起来了，教师学会了用鼓励性语言来评价学生的独特性、兴趣、爱好、专长;学会了创设民主、宽松、和谐的学习环境;学会了主动关注学生的需求和发展;学会了解放学生，尊重学生。

2、学生的学习方式发生了根本性转变。在实验中，教师以学生为主体，努力为学生创设各种成功的机会，学生在老师的引导下主动、合作、探究学习，师生民主平等，在独立中合作，在合作中独立，共同享受学习的乐趣。学生在课堂上主动、积极、热情地参与学习，乐于探究，勤于动手，积极交流和合作，敢于提问，善于发现，老师似学生，学生似老师;学生学会了发现问题、探究问题、合作解决问题;学习真正成为学生的乐趣。

新课程改革工作总结 【篇4】

幼儿园课程改革是基础教育课程改革的重要组成部分，它既要体现和落实基础教育课程改革的理念和要求，又要遵循和符合幼儿园课程的特点和规律，作为幼教工作者的我们面临着新的机遇和挑战。《幼儿园教育指导纲要（试行）》的颁布，标志着幼儿园课程改革实质性启动。几年来，我园全体教职工，在基础教育课程改革的背景下，拓宽视野，准确定位，投身实践，用心体验，稳步推进幼儿园课程改革，推动我园幼教水平不断跃上新台阶。现将我们的几点做法进行总结：

执行新《纲要》，是幼儿园课程改革的重要内容。理解新《纲要》精神，确立现代教育观、儿童观和先进的课程理念，是幼儿园实施课程改革的关键。只有抓住关键环节，才能促进全体教师逐步形成符合课程改革要求的教育观念和教育行为。

《纲要》的基本精神是着眼于培养幼儿终身学习的基础和动力，追求每个孩子富有个性地发展，它强调的整体教育思想、环境育人思想、科学评价和以游戏为基本活动等理念，是每位幼教工作者必须确立的核心理念。要想培养出有创新精神的幼儿，首先我们要做的是改变幼儿教师的教育观念，要想改变教师的观念，必须加强幼儿教师的专业发展。为引导教师理解和掌握《纲要》的基本精神，确立正确的儿童观、教育观和现代课程观，我们开展多形式、全方位的学习培训活动。

岗前培训。重视对教师的新课程理念的学习，让全员参与通识培训，在政治及业务学习会上学习课改的相关资料，撰写体会，对教师进行“充电”。

后续培训。教师头脑中旧有观念要想在短期内打破不太现实，因此，后续培训工作显得尤其重要，这样，也充分体现了“边实验、边培训、边总结、边提高”的要求，并与教研、教改相结合，长期跟踪指导，领导深入班级听课、评课，同时组织教师外出听课，学习借鉴别人的先进经验，通过活动，引导教师从实践中学习，在反思中进步，实现自我提高。

请进来、走出去培训。邀请内蒙、呼市教科所专家及新城区教研员来我园对教师进行培训、讲座，传递最新课改信息和中外幼教理论。组织分管教学领导、教师多次赴北京、上海等地学习，参观名园，学习办学经验，聆听专家报告。

积极开展、参与各类交流培训。组织开展各种形式的教学观摩展示活动，在实践层面加强培训指导，让教师亲历从观念到行为的转变过程。一是开展本园观摩研讨活动，指导教师实施课改。二是建立园际联系制度，开展“牵手园”帮带活动，以及城乡教师交流观摩、送教下乡活动，促进不同层次的园所和教师都得到发展。三是注重园本培训。开展小型灵活的园本化培训、教师自我培训，扩大培训面，理论和实践层面的培训率基本达到100%。几年来我们继续以《规程》和《纲要》为先导，利用政治学习、业务学习、教研活动和一切可以利用的空余时间，组织了各种形式的学习活动。传达新理念、组织专题讨论等。一次次的学习与领会、讨论与反思，教师们经历了理解、反思、实践、再反思、再理解的过程。我们成立了园本课程领导小组，由园长、业务园长、保教主任、骨干教师、教研组长组成，经常了解一线教师所面临的问题和困惑，商讨制订相应的对策，确保课改能顺利推进。这样通过上下连动，切实转变教师的教育观念，确立以幼儿发展为本的理念。到目前为止，我们全园上下一心，在新课程理念的指导下，以素质教育的启蒙为核心，突出课程的有效整合、师生共建，确立开放的、整合的教材观，明确每一位教师既是教材的开发者、又是教材的实施者、创造者。在具体实施的过程中，老师们可以根据本班幼儿的年龄特点、已有经验、兴趣需要和生成课程来选择、开发、运用教材。让课程既面向全体幼儿，又能满足不同幼儿的需要，让每一个幼儿获得充分的、全面的、和谐的发展。

（二）、搭建实践平台，积极实施课改。

课改后各学科相互贯穿，教师扪时常面临一些实际的困难，如“在教学配套材料缺乏的情况下，如何有效地组织好课堂教学?如何尽快完成由单一教师向综合教师的角色转变?”针对新情况，新问题，我们分教研组，在教学能手及经验丰富，组织能力强的骨干教师带领下，组织好每周的集体备课，参与式讨论，教师们做到课前准备好，课后反思好，及时推广好的经验和做法，长期坚持后我们惊喜的发现，教师们的`积极性被极大地调动起来，大家各抒己见，取长补短，在集思广益中达成共识。课改队伍建设无疑是提高课程实施质量的关键。在提高教师对课改认识的基础上，我们经常组织各类评比活动，如：学《纲要》知识竞赛、“学《纲要》”论文评比、业务园长课改信息、课改经验交流、教师课改论文评比、案例评析、说课比赛、教育随笔评比、教学课件评比、各领域活动评优、优秀教育活动案例评比、幼儿园区（角）创意评比、幼儿教师业务技能大赛以及教学活动达标等，促使教师岗位练兵，全方位提高业务能力。

开展课改实验以来，我园优秀教师队伍迅速扩大，教职工队伍素质不断提高，幼儿园课程结构、管理模式、幼儿发展都发生了很大的变化。

（一）、教育观念和行为逐步转变。

通过培训学习和实践磨练，教师的教育观念、行为得到逐步转变。教师从教学任务的简单执行者，向研究者、实践者、创新者逐渐转型；能关注幼儿的内心需求，真正走进幼儿的生活，在与幼儿的共同探索中一起成长；会主动与家长沟通，相互配合，形成教育合力；会与同伴合作，相互启迪，共同进步。在实施新课程的过程中，教师们积极撰写课改论文、教育札记、教育反思，不断提升观察记录的能力、调整计划的能力、整合和提升幼儿经验的能力、创设问题情境的能力、评价活动开展和幼儿发展的能力等。

（二）、主题课程实施初见成效。

主题活动课程是一种富有弹性、充满活力的课程，它围绕一个主题，追随幼儿经验和生活，师生共同建构一系列预设和生成活动，借助于环境及多方资源，共同探求新知。课程实施中，教师可以拥有自主安排活动、自主生成课程的空间，幼儿可以获得真正意义上的自主学习，改变了原有分科的、割裂的、完全预设和只注重结果的课程结构。我们明确每一位教师既是教材的开发者、又是教材的实施者、创造者，根据教师的不同层次，给以一定的课程选择权。我们把课程的选择权给教师，让教师在课程实施中发挥自主性和创造性，在实践中不断提升教师的专业水平。我们做到宏观调控，加强管理的。一是深入教育教学第一线作具体的观察研究和指导，二是抽查各种资料。指导教师将视野转向孩子，将孩子的发展需求作为选择、研究教材的依据，帮助教师把新教育观、课程观落实到具体的教育行为中去，从而更全面地将课程内容、形式有机整合。做到既面向全体，又满足幼儿个性发展的需要。从而实现教师专业化水平的提高。

（三）、教与学的方式发生根本变化。

通过课程改革实验，教与学的方式发生了根本变化，教师的教更多地通过创设环境、关注兴趣、适度启发、适当帮助、观察倾听、理解欣赏等方式完成；幼儿则在正规性和非正规性活动条件下，通过与环境、材料、同伴、教师的互动，大胆探索与表现，主动获取知识、习得经验。课程改革实验，改变了教与学的方式，淡化了教与学的痕迹，形成了师生“对话和交流”、“合作和分享”的教学形态。几年来，随着教学方式的不断变化，教师们通过探索，初步形成了创造性教学、探究式教学等多种自主教学模式，对其它领域的教育产生了较大的影响。

（四）、评价机制日趋完善。

首先，我们根据新课程要求修订和完善《幼儿园教学活动评价表》、《教学活动常规细则》、《幼儿园一日活动常规要求》、《教师学期考核评价表》等各类评价标准，形成了多元的评价内容；其次，鼓励教师自行设计记录评价表，在观察、记录和保存幼儿做了什么和如何做的基础上，联合幼儿、家长，针对每个幼儿的原有水平及发展程度进行全面性评价，体现了评价方式的多样和灵活；再次，在评价过程中，不仅关注评价结果，更关注幼儿的成长过程，建立幼儿成长档案。

（五）、幼儿能力得到全面培养。

新课程的实施给孩子带来了更多的实惠。一日活动中，幼儿不再是机械地模仿和被动地接受，而是能自主地选择、自由地表达、积极地探索、愉快地游戏，从中体验平等、关爱和尊重，体验“对话”、“交流”和“合作学习”的快乐感受，彰显个性，活跃身心，在情感、态度、能力、知识等方面得到培养。

面对现状，针对问题，下阶段我们幼儿园课程改革要继续高扬“贯彻《纲要》”这一主旋律，围绕“提高保教质量、促进幼儿发展”这一目标，抓住“提高课程实施者素质”这一关键，进一步探索和研究幼儿教育的新途径、新方法，不断总结经验，推广成果，将幼儿园课程改革不断引向深入。

（一）、注重学、培、研结合，建设高素质队伍。

深化培训、研究活动。

今后将继续开展多种形式的学习培训活动，加深对新《纲要》的理解，进一步确立以人为本、以幼儿的可持续发展为本的理念；继续开展各级观摩研讨活动和各类竞赛练兵活动，提高教师组织实施新课程的能力，加快从观念到行为的转换；继续加大名师培养力度，推出一批能引领课改的优秀骨干教师，为我园幼教改革的不断深化奠定良好基础。

强化园本培训和园本教研。

我园今后要立足园本，开展多形式的培训活动和针对性的教研活动，努力提升教师的专业化水平。采用参与式、互动型培训方式，创设合作研究的情景，进行案例研究、教学反思等，努力使先进的教育理念体现于教师日常的教育行为。

（二）、加强课程研究，确保课程质量。

加强对幼儿一日活动的研究。

强化一日活动即课程的意识，创设积极有效的环境，提供丰富多样的材料，给予幼儿自主探索、表现表达的机会，加快幼儿个别化学习活动的进程，保证每个孩子在园健康、愉快地生活和学习。一日活动中，教师要以“支持者、合作者、引导者”的角色来要求自己的教育行为，推动幼儿的学习。

加强对园本课程的研究。

强化多元化、自主化的课程管理意识，尝试不同的课程模式，开展适合不同年龄，不同生活背景的幼儿个体发展需要的课程活动，探索不同类型幼儿园的课程类别、活动形式和组织实施途径，建立结构比较完整的园本课程体系。

(三)、整合多方资源，拓宽教育途经。

有效利用地方资源。我园要依托地方教育资源和民族特色幼儿园的优势，有效开发利用自然资源、人文资源等，拓展个性化课程内容，丰富幼儿生活，充分发挥其对幼儿发展的独特作用。

综合利用社区、家庭资源。

幼儿园课程与社区教育和服务相融合，将给课程改革带来新的思路和契机。因此，我们要通过各种渠道向幼儿家长和所在社区宣传《纲要》所体现的现代教育理念，使家长和社区了解幼儿教育的重要性，初步理解幼教课改的意义和要求，为幼教课改创造良好的环境和氛围，形成社会的共识与合力，促进课改顺利进行。

充分利用园内资源。

要注重运用园内现代化教育资源，促进教学方式的改变，提高各类专用教室的使用价值、现代化教育技术的运用效果和信息资源的利用效率，努力实现现代化教育技术与课程的整合。

新课程改革实践让教师、幼儿有更足够的时间从容地探索、试验、活动；让教师、幼儿在更大的范围，以更活跃的形式展开活动，切实体现了“以幼儿发展为本”的教育理念和教师专业化的发展。我们相信，只要继续追随着二期课改的新理念，不断发挥我们民族园环境教育的优势，以鲜明的教育特色，全方位地为幼儿营造一个和谐、健康的成长氛围，使课程适应每一个孩子的发展，促进我园不断创新与发展。

新课程改革工作总结 【篇5】

求真务实开拓创新扎实推进基础教育课程改革

根据省市基础教育课程改革领导组的统一部署，秋学期,我县城关镇率先进入新一轮基础教育课程改革实验。秋学期，我县义务教育阶段起始年级全部进入新课程实验。目前,全县进入新课程实验的学校共657所，实验教师2231名，学生41354名。

进行课改实验，我们面临着师资缺弱、经费困难和体制不顺三大不利因素的困扰。在盛市教育部门的指导和支持下，我们认真探索，大胆实践，投入大量精力推进新课程改革工作。通过几年来的实践，我县基础教育课程改革工作顺利推进，取得了一定的成绩，产生了一些困惑，同时，也引发了一些思考。

新课程改革是一项全新的工作，没有现成的模式可以照搬，只有在实践中边摸索、边总结，边前进。为使全县的课改实验工作规范有序地进行，我们成立了课改领导组，成立了课改专家指导组、教材选用委员会。专家指导组抽调精干人员，深入学校调研，在广泛深入调研的基础上，研究制定了《县基础教育课程改革实验方案》、《新课程教师培训方案》，对全县新课改进行整体规划、具体安排，对新课程实验教师培训提出具体要求。我们还根据我县教师整体素质不高的问题，加强对教师教学、培训、考核等方面的措施，加大检查、考核力度，研究制定了《县基础教育课程改革实验区工作制度》、《新课程实验教师基本功考核“五个一工程”实施方案》、《县基础教育课程改革实验区课程改革实施情况评估细则（试行）》等配套文件，确保了新课改实施、教师培训和新课程改革评估工作的扎实推进，克服了课改工作的随意性和盲目性。实际操作中，我们突出了“四抓”。

一抓宣传。新课程改革涉及到千家万户和社会方方面面，新课程改革没有全社会的支持是不可能取得成功的。为了使新课程改革深入人心，争取各级领导和社会方方面面的支持，我们采用多种形式、多种渠道向社会、家长宣传新课程。从20至今，我们充分利用《报》、《皖西日报》，撰写专题文章宣传课改；充分利用电视台、广播电台、网站等媒体，报导课改工作。学校通过墙报、宣传标语、宣传栏、致家长一封信、召开学生家长会、家访、各社会发放课改明白纸等形式，向学生、教职员工，向社会广泛宣传课程改革的意义、特点，让课改家喻户晓，让全社会对课改工作由了解到接受、到支持。

二抓培训。培训是搞好新课程改革的关键环节，新的理念、新的教学思路、教学方法都要通过培训来让教师接受、领悟，从而变成自觉的行动。我县教师一老二缺三弱，抓好培训显得更加迫切和重要。

第一是狠抓通识培训和学科培训。年暑期，新课程启动初期，我们及时地对教育局机关人员、对城关镇教师进行了全员通识培训，派出所有参加新课程实验的教师参加省级学科培训。20暑期，我们分五期对县乡教育管理干部、中小学校长、副校长、教导主任以及全体实验教师进行了一轮通识培训，对所有参加新课程实验的教师进行分学科培训，参训达2800多人次。2004年暑期，我们从省教育厅基教处、省教科所请来专家，对全县教育干部和实验教师进行专题培训。为了达到培训效果的最优化，每次培训，不仅认真组织培训内容，更注意精心设计培训方案，培训过程突出互动与对话、培训结果落实心得与交流。同时，我们还要求各乡镇、各学校根据实际，有针对性地组织多种形式的培训，巩固扩大培训的效果。

第二是抓住机会外出学习。几年来，凡是省市及外省组织的各种培训，我们都尽可能组织教师参加，使实验教师增长见识，开拓视野，尽快适应新课程教育教学。

第三是邀请课程专家来我县讲学，指导课改。几年来，我们分别从江苏教育出版社、北师大、华师大、北师大附属实验小学等请来专家教授30余人次，对全县新课程实验教师进行培训、指导，收到了良好效果。

第四是开展校本教研和校本培训。为了搞好校本教研和校本培训，我们研究制定了《加强校本培训工作的实施方案》、《县中小学构建以校为本教学研究制度的意见》，并确定了全县首批18个校本教研实验学校，我们努力通过校本教研和校本培训提高实验教师的业务素质和教育教学水平。

三抓指导。在新课程改革实验过程中，我们经常组织教研员和骨干教师深入课堂、走入教师和学生中去，与实验教师进行交流研讨。在课改刚启动阶段，没有现成模式，我们就把实验教师组织起来开展研讨，进行观摩、座谈、交流。实验扩大到全县以后，我们充分利用先期进入课改实验所取得的经验，组织在课改中表现优秀的教师深入乡村、学校现场听课、召开座谈会，进行现场指导。把好的做法和经验向全县推广。几年来，这样的指导活动我们共组织了二十多常

四抓科研。坚持以科研为先导，以推进课改策略研究为重点，边研究、边实践、边总结。一是整体推进农村中小学校实施新课程策略研究；二是开展评价改革研究；三是开展校本课程开发与实验研究。有些研究课题已在省教育厅立项，并取得初步成果。目前，我们正积极推进的重要课题有：参与国家十五规划重点教育科研课题《构建以校为本教学研究制度》的研究，我县申报的'子课题《区域性整体推进农村学校构建以校为本教学研究制度策略》已获准立项；参与国家十五规划重点课题《中外母语教育比较与我**语课程教材创新研究》的研究，我县申报的《新课程中学语文课堂教学模式研究》被批准为该课题的子课题。这两个课题已进入实质性研究阶段。

新的教育理念走进了师生内心。新课程改革是基础教育领域的一场关于教育观念、教学方法与教学内容的深刻革命，对教育工作者、对广大教师来说，是一次全新的洗礼。三年来，广大教师对课程改革经历了一个从困惑、到接受、到自觉的过程。课改之初，大家对新课程不以为然，在实践中采取应付甚至抵触的态度。经过反复培训、深入实践，新课程的主要精神、新的教育理念和方法正在被广大教师所接受，广大教师能够自觉地用新理念、新思路和新方法进行教育教学，初步改善了以往的传统观念和传统方法。受惠于新课程的广大学生，改变了对学校的看法、对教师的看法、对书本的看法、对学习的态度。有这么一句话形象地描述道：“教师的胆子越来越小，学生的胆子越来越大。”这是新课程实施以来所取得的令人欣慰的成效。

学生的自主发展得到实现。由于新课程改革重视学生的自我学习和主动发展，使学生的学习积极性和实践、创新能力有了一定程度的提高。实施新课程的学生与以往同年级学生相比，与高年级学生相比，其自主发展能力明显增强。一是学生对学习的兴趣浓了，实验年级的学生厌学情绪明显减少。二是学生学习自主性增强了，很多学生勤于思考、乐于探究，课堂发言积极。三是动手实验能力明显提高，新课程注重培养学生动脑动手能力，学生课堂气氛活跃，积极参与师生互动，一改过去只是死读书、读死书的被动局面。四是学生的心理素质和社会适应能力明显提高。自主发展、主动学习较好地激发了学生的热情，大多数学生表现出积极、乐观向上的精神面貌，问题学生明显减少。

教师的专业成长迈开了步伐。新课程的实施，在很大程度上激发了广大教师的积极性和创造性。学校为教师的专业成长也提供了越来越多的条件，提出了越来越高的要求。一是通过新课程的实施，广大教师丰富了理论知识。多元智能理论，构建主义理论已被大多数教师所接受，对现代教育理念也有了一定的研究和理解。二是教育观念发生了较大转变。很多老师已不再把知识传授作为教学的唯一目的，而是用新的课程观、新的教学观、新的学生观、新的发展观来看待学生。三是教学方法发生了较大变化。多数教师不同程度实现了角色的转换，改变了传统的陈旧的教学方法。由较单一的知识传授开始转为引导学生主动地进行合作学习、探究性学习。课堂教学开始注重学生的自主合作和探究的学习方式的培养。四是教师的教研意识增强了。过去很多教师备课依靠现成的“教案”，现在不少教师都能根据教学实际情况，不断地进行探索、研究、反思，探索出适应新课程教学的新路子，很多研究成果在全县新课程实施中得到了应用。

新课程实施三年来，虽然取得了一些成绩，但我们所面临的困难依然不少。

一是新课程实施效果离目标还有差距。表现之一是对新课改认识不够，观念转变不彻底，巩固不牢，有畏难情绪，教师的心理准备与知识更新仍存缺憾，工作只停留在表面上，甚至是被动地进行；少数教师仍然存在穿新鞋走老路问题，难以改变多年形成的教学模式和教学方法。表现之二教育资源的严重不足，束缚了学校的手脚，限制了师生的发展空间，教育工作的领导者和广大教师的眼界不够开阔，实施课改的手段比较单一，思路有些狭窄。表现之三是新的评价体系尚在探索之中，教师既有的教学价值观难以扬弃。表现之四是课改发展不平衡，新课程改革还存在一些薄弱地区和薄弱环节。表现之五是课改的质量效益、社会效益的隐性表现，影响了教师与家长的参与热情，影响了社会的支持力度。

二是教师队伍整体素质不高，尤其是农村。我县5000多名小学教师中，有4000多名是民转公教师，他们大多年龄偏大，观念陈旧，知识老化，难以胜任新课程教学。这是制约我县新课程改革的最大一个瓶颈。

三是经费困难。中小学校公用经费严重不足，新课程培训、教研工作、添置必要的教学仪器等都受到一定程度的影响。

新课程改革工作总结 【篇6】

新一轮课程改革犹如一场世纪春雨，洒向广大教师的心田，一切都是充满朝气，一切显得生机勃勃。在课改的浪潮中，我们学区领导以满腔的热情、科学的态度，引领全乡教师全面实施了新课程标准和新教材实验，并取得了初步成效。现在，初中、小学一、二、三年级已全部开始执行国家新课程计划。基础教育课程改革在我乡的全面推进，使全乡广大教育工作者在转变教育观念、学习了解课改新理念、建立新课程实施的科学程序和运作方式、师资培训、舆论宣传、科学研究和课题攻关等方面都取得了一些初步经验和成果。至秋季，我乡参加课程改革的学校有16所，参加实验的班级有31个。

1、提高认识，高度重视，积极推进课程改革工作。为顺利实施课改实验工作，学区做了大量的工作。首先是学习宣传，在转变教育观念上狠下工夫。我们组织广大教育工作者认真学习了《国务院关于基础教育改革与发展的决定》和教育部《基础教育课程改革指导纲要（试行）》，把学校工作实际和课程改革实验相结合，将创新意识和实践能力的培养真正渗透到学校的教育教学之中，统一思想，提高认识，为课程改革的实验和推广做好准备。其次，我们有计划、有组织地向全社会宣传《决定》和《纲要》的主要精神以及课程改革的主要内容，引导全社会理解、参与并支持课程改革，形成有利于课程改革的良好的舆论氛围。第三，召开了全乡基础教育课程改革工作会议，对全乡课改工作进行了积极动员和安排部署，制定印发了《陇川乡基础教育课程改革实施意见》、《陇川乡基础教育课程改革实施工作方案》和《陇川乡基础教育新课程师资培训方案》，专题研究部署全乡实施课程改革工作，进一步统一了认识，明确了任务分工，为全面实施新课程扫清了障碍。还把课程改革从指导思想、目标和任务、实施步骤和范围、师资培训、师资保障等方面予以明确，成立了课改领导小组、工作小组和专家小组，具体由学区领导，共同参与，分工协作，进行乡课程改革工作的具体管理指导工作。建立培训、教学和科研相结合的工作方式，充分发挥中学和中心小学的带头作用，加强培训基地建设。同时充分调动教学骨干、教学能手的积极性，发挥理论和实践两方面的'优势，形成课改实验工作的专业指导力量，积极为推进学校教学改革服务。承担课改任务的学校，对课改工作的组织领导也普遍较为重视，如蔡家铺小学成立了由校长负责的课改领导小组，聚合学校最具创新能力和前瞻意识的老中青教师和各处室负责人，借助行政手段强力推进教师观念的转变，以保证课改工作的顺利开展。蔡家铺小学还专门成立了以校长为首的听课小组，检查课改的实施情况。

2、实行集中培训与校本培训相结合，不断夯实课改工作的基础。XX年暑假，全乡100多人参加课改的集中培训，顺利完成了全年的培训任务。在完成集中培训任务的同时，许多学校还有侧重地进行了校本培训，如蔡家铺小学等学校组织学校任课教师听讲座，看光盘，分学科组进行了教材分析和交流。

3、组织观摩、研讨，加强指导和交流。基础教育课程改革是一项全新的工作，面临许多新情况、新问题，一方面我们鼓励学校积极主动地探索，另一方面及时加强宏观指导。XX年，学区组织全乡教师通过听课、座谈等形式，了解课改情况，提供课改指导和服务；全年共组织中小学教学研讨会2次，还组织12个青年骨干教师以课改为中心作汇报观摩课、研讨课12节，听课教师近300多人次，在全乡教育系统产生了广泛影响。

4、积极调研，巩固成果，及时解决问题。为了解我乡基础教育课程改革的进展情况，在发现问题的同时及时解决问题，不断巩固我乡课改的成果，学区还组织有关人员对实施新课程的学校进行了专题课改督导检查。通过检查，我们发现，各实验学校对于课程改革工作都给予了高度重视，并把课改工作作为重中之重纳入本学期工作计划中，在课改工作中做到了有计划、有措施、有方案。

5、及时总结交流课程改革的教育教学经验，不断推动我乡基础教育课程改革向纵深发展。为交流课改经验，寻求解决影响和制约我乡课程改革发展的有效办法，进一步推动我乡基础教育课程改革的进程，不断提高我乡教育教学质量。学区向全乡所有教育工作者征集了课改论文，全乡教师踊跃投稿，其中16篇被评奖发表。

总体来看，全乡的基础教育课程改革工作从准备、启动到推进，经过两三年的探索与实践，在全面推进素质教育的进程中，取得了一定的成效，目前正在稳步推进中。但是，随着改革工作的不断深入，也暴露和反映出了一些困难和问题。一是对课改的思想认识不够，观念转变太慢，不能正确处理继承和发展的关系问题；二是对课程标准和教材的把握、定位上还存在一些问题；三是对解决在大班额条件下，如何开展分层次教学，使不同水平和层次的学生按照自己的需要发展的问题创新不够；四

新课程改革工作总结 【篇7】

幼儿园新课程改革工作总结范文

幼儿园新课程改革工作总结范文

幼儿园课程改革是基础教育课程改革的重要组成部分，它既要体现和落实基础教育课程改革的理念和要求，又要遵循和符合幼儿园课程的特点和规律，作为幼教工作者的我们面临着新的机遇和挑战。2001年《幼儿园教育指导纲要（试行）》的颁布，标志着幼儿园课程改革实质性启动。几年来，我园全体教职工，在基础教育课程改革的背景下，拓宽视野，准确定位，投身实践，用心体验，稳步推进幼儿园课程改革，推动我园幼教水平不断跃上新台阶。现将我们的几点做法进行总结：

一、全体教师积极参与、实施课改

执行新《纲要》，是幼儿园课程改革的重要内容。理解新《纲要》精神，确立现代教育观、儿童观和先进的课程理念，是幼儿园实施课程改革的关键。只有抓住关键环节，才能促进全体教师逐步形成符合课程改革要求的教育观念和教育行为。

（一）学习培训

《纲要》的基本精神是着眼于培养幼儿终身学习的基础和动力，追求每个孩子富有个性地发展，它强调的整体教育思想、环境育人思想、科学评价和以游戏为基本活动等理念，是每位幼教工作者必须确立的核心理念。要想培养出有创新精神的幼儿，首先我们要做的是改变幼儿教师的教育观念，要想改变教师的观念，必须加强幼儿教师的专业发展。为引导教师理解和掌握《纲要》的基本精神，确立正确的儿童观、教育观和现代课程观，我们开展多形式、全方位的学习培训活动。

岗前培训。重视对教师的新课程理念的学习，让全员参与通识培

训，在政治及业务学习会上学习课改的相关资料，撰写体会，对教师进行“充电”。

后续培训。教师头脑中旧有观念要想在短期内打破不太现实，因此，后续培训工作显得尤其重要，这样，也充分体现了“边实验、边培训、边总结、边提高”的要求，并与教研、教改相结合，长期跟踪指导，领导深入班级听课、评课，同时组织教师外出听课，学习借鉴别人的先进经验，通过活动，引导教师从实践中学习，在反思中进步，实现自我提高。

请进来、走出去培训。邀请内蒙、呼市教科所专家及新城区教研员来我园对教师进行培训、讲座，传递最新课改信息和中外幼教理论。组织分管教学领导、教师多次赴北京、上海等地学习，参观名园，学习办学经验，聆听专家报告。

积极开展、参与各类交流培训。组织开展各种形式的`教学观摩展示活动，在实践层面加强培训指导，让教师亲历从观念到行为的转变过程。一是开展本园观摩研讨活动，指导教师实施课改。二是建立园际联系制度，开展“牵手园”帮带活动，以及城乡教师交流观摩、送教下乡活动，促进不同层次的园所和教师都得到发展。三是注重园本培训。开展小型灵活的园本化培训、教师自我培训，扩大培训面，理论和实践层面的培训率基本达到100%。几年来我们继续以《规程》和《纲要》为先导，利用政治学习、业务学习、教研活动和一切可以利用的空余时间，组织了各种形式的学习活动。传达新理念、组织专题讨论等。一次次的学习与领会、讨论与反思，教师们经历了理解、反思、实践、再反思、再理解的过程。我们成立了园本课程领导小组，由园长、业务园长、保教主任、骨干教师、教研组长组成，经常了解一线教师所面临的问题和困惑，商讨制订相应的对策，确保课改能顺利推进。这样通过上下连动，切实转变教师的教育观念，确立以幼儿发展为本的理念。到目前为止，我们全园上下一心，在新课程理念的指导下，以素质教育的启蒙为核心，突出课程的有效整合、师生共建，确立开放的、整合的教材观，明确每一位教师既是教材的开发者、又是教材的实施者、创造者。在具体实施的过程中，老师们可以根据本

班幼儿的年龄特点、已有经验、兴趣需要和生成课程来选择、开发、运用教材。让课程既面向全体幼儿，又能满足不同幼儿的需要，让每一个幼儿获得充分的、全面的、和谐的发展。

（二）、搭建实践平台，积极实施课改。

课改后各学科相互贯穿，教师扪时常面临一些实际的困难，如“在教学配套材料缺乏的情况下，如何有效地组织好课堂教学?如何尽快完成由单一教师向综合教师的角色转变?”针对新情况，新问题，我们分教研组，在教学能手及经验丰富，组织能力强的骨干教师带领下，组织好每周的集体备课，参与式讨论，教师们做到课前准备好，课后反思好，及时推广好的经验和做法，长期坚持后我们惊喜的发现，教师们的积极性被极大地调动起来，大家各抒己见，取长补短，在集思广益中达成共识。课改队伍建设无疑是提高课程实施质量的关键。在提高教师对课改认识的基础上，我们经常组织各类评比活动，如：学《纲要》知识竞赛、“学《纲要》”论文评比、业务园长课改信息、课改经验交流、教师课改论文评比、案例评析、说课比赛、教育随笔评比、教学课件评比、各领域活动评优、优秀教育活动案例评比、幼儿园区（角）创意评比、幼儿教师业务技能大赛以及教学活动达标等，促使教师岗位练兵，全方位提高业务能力。

二、总结经验，认真审视课改

开展课改实验以来，我园优秀教师队伍迅速扩大，教职工队伍素质不断提高，幼儿园课程结构、管理模式、幼儿发展都发生了很大的变化。

（一）、教育观念和行为逐步转变。

通过培训学习和实践磨练，教师的教育观念、行为得到逐步转变。教师从教学任务的简单执行者，向研究者、实践者、创新者逐渐转型；能关注幼儿的内心需求，真正走进幼儿的生活，在与幼儿的共同探索中一起成长；会主动与家长沟通，相互配合，形成教育合力；会与同伴合作，相互启迪，共同进步。在实施新课程的过程中，教师们积极撰写课改论文、教育札记、教育反思，不断提升观察记录的能力、调整计划的能力、整合和提升幼儿经验的能力、创设问题情境的能力、评价活动开展和幼儿发展的能力等。

（二）、主题课程实施初见成效。

主题活动课程是一种富有弹性、充满活力的课程，它围绕一个主题，追随幼儿经验和生活，师生共同建构一系列预设和生成活动，借助于环境及多方资源，共同探求新知。课程实施中，教师可以拥有自主安排活动、自主生成课程的空间，幼儿可以获得真正意义上的自主学习，改变了原有分科的、割裂的、完全预设和只注重结果的课程结构。我们明确每一位教师既是教材的开发者、又是教材的实施者、创造者，根据教师的不同层次，给以一定的课程选择权。我们把课程的选择权给教师，让教师在课程实施中发挥自主性和创造性，在实践中不断提升教师的专业水平。我们做到宏观调控，加强管理的。一是深入教育教学第一线作具体的观察研究和指导，二是抽查各种资料。指导教师将视野转向孩子，将孩子的发展需求作为选择、研究教材的依据，帮助教师把新教育观、课程观落实到具体的教育行为中去，从而更全面地将课程内容、形式有机整合。做到既面向全体，又满足幼儿个性发展的需要。从而实现教师专业化水平的提高。

（三）、教与学的方式发生根本变化。

通过课程改革实验，教与学的方式发生了根本变化，教师的教更多地通过创设环境、关注兴趣、适度启发、适当帮助、观察倾听、理解欣赏等方式完成；幼儿则在正规性和非正规性活动条件下，通过与环境、材料、同伴、教师的互动，大胆探索与表现，主动获取知识、习得经验。课程改革实验，改变了教与学的方式，淡化了教与学的痕迹，形成了师生“对话和交流”、“合作和分享”的教学形态。几年来，随着教学方式的不断变化，教师们通过探索，初步形成了创造性教学、探究式教学等多种自主教学模式，对其它领域的教育产生了较大的影响。

（四）、评价机制日趋完善。

首先，我们根据新课程要求修订和完善《幼儿园教学活动评价表》、《教学活动常规细则》、《幼儿园一日活动常规要求》、《教师学期考核评价表》等各类评价标准，形成了多元的评价内容；其次，鼓励教师自行设计记录评价表，在观察、记录和保存幼儿做了什么和如何做的基础上，联合幼儿、家长，针对每个幼儿的原有水平及发展程度进行全面性评价，体现了评价方式的多样和灵活；再次，在评价过程中，不仅关注评价结果，更关注幼儿的成长过程，建立幼儿成长档案。

（五）、幼儿能力得到全面培养。

新课程的实施给孩子带来了更多的实惠。一日活动中，幼儿不再是机械地模仿和被动地接受，而是能自主地选择、自由地表达、积极地探索、愉快地游戏，从中体验平等、关爱和尊重，体验“对话”、“交流”和“合作学习”的快乐感受，彰显个性，活跃身心，在情感、态度、能力、知识等方面得到培养。

三、明确目标，继续全面深化课改

面对现状，针对问题，下阶段我们幼儿园课程改革要继续高扬“贯彻《纲要》”这一主旋律，围绕“提高保教质量、促进幼儿发展”这一目标，抓住“提高课程实施者素质”这一关键，进一步探索和研究幼儿教育的新途径、新方法，不断总结经验，推广成果，将幼儿园课程改革不断引向深入。

（一）、注重学、培、研结合，建设高素质队伍。

深化培训、研究活动。

今后将继续开展多种形式的学习培训活动，加深对新《纲要》的理解，进一步确立以人为本、以幼儿的可持续发展为本的理念；继续开展各级观摩研讨活动和各类竞赛练兵活动，提高教师组织实施新课程的能力，加快从观念到行为的转换；继续加大名师培养力度，推出一批能引领课改的优秀骨干教师，为我园幼教改革的不断深化奠定良好基础。

强化园本培训和园本教研。

我园今后要立足园本，开展多形式的培训活动和针对性的教研活动，努力提升教师的专业化水平。采用参与式、互动型培训方式，创设合作研究的情景，进行案例研究、教学反思等，努力使先进的教育理念体现于教师日常的教育行为。

（二）、加强课程研究，确保课程质量。

加强对幼儿一日活动的研究。

强化一日活动即课程的意识，创设积极有效的环境，提供丰富多样的材料，给予幼儿自主探索、表现表达的机会，加快幼儿个别化学习活动的进程，保证每个孩子在园健康、愉快地生活和学习。一日活动中，教师要以“支持者、合作者、引导者”的角色来要求自己的教育行为，推动幼儿的学习。

加强对园本课程的研究。

强化多元化、自主化的课程管理意识，尝试不同的课程模式，开展适合不同年龄，不同生活背景的幼儿个体发展需要的课程活动，探索不同类型幼儿园的课程类别、活动形式和组织实施途径，建立结构比较完整的园本课程体系。

(三)、整合多方资源，拓宽教育途经。

有效利用地方资源。我园要依托地方教育资源和民族特色幼儿园的优势，有效开发利用自然资源、人文资源等，拓展个性化课程内容，丰富幼儿生活，充分发挥其对幼儿发展的独特作用。

综合利用社区、家庭资源。

幼儿园课程与社区教育和服务相融合，将给课程改革带来新的思路和契机。因此，我们要通过各种渠道向幼儿家长和所在社区宣传《纲要》所体现的现代教育理念，使家长和社区了解幼儿教育的重要性，初步理解幼教课改的意义和要求，为幼教课改创造良好的环境和氛围，形成社会的共识与合力，促进课改顺利进行。

充分利用园内资源。

要注重运用园内现代化教育资源，促进教学方式的改变，提高各类专用教室的使用价值、现代化教育技术的运用效果和信息资源的利用效率，努力实现现代化教育技术与课程的整合。

新课程改革实践让教师、幼儿有更足够的时间从容地探索、试验、活动；让教师、幼儿在更大的范围，以更活跃的形式展开活动，切实体现了“以幼儿发展为本”的教育理念和教师专业化的发展。我们相信，只要继续追随着二期课改的新理念，不断发挥我们民族园环境教

育的优势，以鲜明的教育特色，全方位地为幼儿营造一个和谐、健康的成长氛围，使课程适应每一个孩子的发展，促进我园不断创新与发展。

新课程改革工作总结 【篇8】

全面推进素质教育

（一）素质教育及其特征：1.素质与素质教育的概念：素质是人们与生俱来的自然特点与

其后天获得一系列稳定的社会特点的有机结合，是人的智力、身心、道德、意志、审美等的系统整合，是人的自然素质、社会素质及心理素质三方面的有机“合金”。素质教育就是培养、提高学生素质的教育，它可分成三个层次，即身体素质、教育心理素质、教育与社会素质教育。素质教育是一种现代教育。注重学生的个性健康发展，注重培养学生的创新精神和实践能力；素质教育着眼于人的可持续发展，能够使学生充分发挥其个人潜能，也使他们的各方面素质得到综合发展。素质教育是社会主义市场经济对人才素质特殊要求的体现，是落实全面发展教育方针的一种教育模式，是面向21世纪的新型社会主义教育。培养创新精神和创新能力是素质教育的核心内容和重点目标，它抓住我国教育种种问题的核心，是实现学生全面发展的重要途径。2.素质教育的特征：（1）全面性（2）主体性（3）全体性

（二）素质教育与应试教育的关系：1.教育的性质与目的不同：素质教育是国民基础教育，面向的是全体学生。以全面提高人的素质为根本目的。应试教育是淘汰教育面向的是少数尖子学生。2.课程体系不同：素质教育着眼于人的素质的全面提高，以素质为核心来合理设置课程结构，合理组织学校的各项活动、合理安排学生的课业任务保重学生得到全面发展。3.教学方法不同：素质教育方法多种多样，使学生生动活泼生动的发展，鼓励学生创造性的发挥，重在启发，不坚持共同模式和整齐划一，强调“以学为本，因学论教”，帮助学生学会学习。4.教育评价手段和评价标准不同，素质教育注意从实际出发，全面、综合、多样地评价学生，评价教育教学工作，评价标准要求科学、合理、可信、有效、是一种长期的科学的、动态的、评价追求教育的长远效果。5.教育结果不同；素质教育培养出来的是具有健全的个性、良好的素质，适应时代需要的社会主义建设者和接班人，它能够提高劳动者素质和国民文化素质水平6.人际关系不同：素质教育强调平等、合作、和谐、师生关系比较融洽

7.社会效应不同：素质教育能够有效地为社会主义两个文明建设服务，促进了国民经济的繁荣和社会的发展，维护了国家的长治久安和社会的稳定，产生了良好的社会效应。

（三）素质教育的实施途径

1.端正教育思想，转变教育观念2.改革考试制度3.进行整体教育改革4.建立科学督导评估

制度5.建设高素质的教师队伍

37.德育：指的是教育者根据一定社会的要求和受教育者个体需要及品德形成和发展规律有目的，有计划、有系统地对受教育者施加一定的影响。并通过受教育者积极的内化与外化，以养成一定思想品德的教育活动。就当成我国中小学德育的实际而言，它大致包括如下五个部分：道德教育思想教育政治教育法纪教育心理品质教育

38.教师的职业素质1.高尚的职业道德：（1）爱岗敬业、无私奉献（2）热爱学生，诲人不倦

（3）团结合作，互勉共进（4）严于律己，为人师表2.合理的知识结构：（1）精深的学科专业知识（2）广博的文化科学知识（3）丰富的教育专业知识3.科学的教育理念4健康的身心素质5.全面的教育能力：（1）组织教学能力（2）了解和研究学生的能力（3）组织管理能力

（4）教育科研能力（5）语言表达能力

新课程改革工作总结 【篇9】

一年来，本人在校长的带领下，认真地做好自己的本职工作，使学校的招生工作及教学常规工作上了一个新台阶。以校为家，乐于奉献，做好xx校长的左右手，为xx中学的发展作出了应用的贡献。

一、主要工作

一是以常规管理为抓手，有效促进了教学管理的规范化。通过教学各环节的细节管理，保证了良好的教学常规；目前，教学管理严格规范、教学活动开展有序；教师精神状态良好、工作作风务实、工作纪律严明。

二是以课堂研究为基础，深入教学一线全面了解教学情况。一年来我严格坚持值班检查制度，早晚深入教室课堂，认真听了每位教师的课，并进行了一对一的交流评议，掌握了较为准确的教学情况。

三是以思想工作为先导，有效调动了教师工作的积极性。先后开展谈心活动40多人次，召开学生座谈会三次，科室交流活动四次，准确掌握了教师的思想状况。理顺了工作情绪，提高了工作效率；

四是以课题研究为重点，推动了教育科研工作的顺利开展。今年先后组织了6次校内公开课、68人次参加校外观摩活动，有效促进了教师的专业成长；十二五教育科学课题申报立项五项（其中省级两项，市级三项），填补了我校课题研究的空白。课题研究教师参与率达60%。同时校本课程的开设与开发也进入试验阶段。教学研究与课题研究的浓厚氛围正在形成。

五是以招生工作为突破，推进了学校办学规模的进一步扩大。出台了一系列招生激励政策，采取联合招生办法，发挥个人人力资源优势，出色完成了XX年招生工作任务，使中一招生数较去年增加了25个百分点，招生人数和在校生总数均再创历史新高；

六是以个人带动引领为示范，强化了工作作风和工作纪律的进一步转变。我通过带头严格遵守工作纪律，认真履行岗位职责，影响和带动了部门工作作风的转变。

七是以公平公正解决问题为契机，营造了和谐的工作氛围。通过以人为本、以诚待人、以理服人等理念的实践，职工的工作状态与和谐度得到了明显改善。

八是完成了双基迎国检省田径运动会国家体育总局文化课教学情况调查等重大临时性工作，效果显著。

二、取得成绩的原因

一是正确的领导和团队的力量是取得成绩的根本保证。

工作取得成绩的首要原因是主要领导的正确领导和领导班子的团结协作，但重要原因是团队集体力量的发挥。二十一世纪是一个合作精神大于个人努力的时代，我从来都不认为个人能力或一个人的能力能够解决多么深远的问题。因此，工作中我特别注重调动每一位教师的工作积极性，发挥大家的潜能，凝聚大家的力量，推动整体工作。

二是和谐的人文环境是提高工作成效的重要条件。

和谐的工作氛围是责任感、幸福感和成就感提升的重要标志。我始终认为和谐的工作氛围是调动教师工作积极性、发挥教师教育智慧、发掘教师教育潜能的最佳土壤。因此，我特别关注和谐人文环境的创设与团队精神的打造，将制度管理与情感管理相结合，重视激发大家的教育情怀和工作热情。采取的办法：一是真诚对待职工；二是广泛听取意见；三是严格执行制度；四是公平处理事务。我也可喜地看到，一年来教学人员的和谐度和责任意识在逐步攀升，这也是我最大的安慰和收获。

《1》《2》

新课程改革工作总结 【篇10】

根据省市基础教育课程改革领导组的统一部署，在市教育部门的指导和支持下，我们认真探索，大胆实践，投入大量精力推进新课程改革工作。通过几年来的实践，我校的课程改革工作顺利推进，取得了一定的成绩，产生了一些困惑，同时，也引发了一些思考。

一、主要做法

(一)、通识性培训

1、重视行政的组织功效

根据市、县有关文件精神，我校及时成立学校基础教育课程改革实验工作领导小组，制定了可操作的基础教育课程改革师资通识培训实施计划。学校领导班子高度重视，有组织、有计划地认真组织实施。重视通识培训的过程管理，每次集中培训学习，采用点名制度，做好考勤记录，以制度保证培训效果。

2、挖掘校本的培训资源

学校基础教育课程改革实验工作领导小组人员每人1-2个专题，结合我校实际，就新课程的理念、新课程实施的策略、新课程中老师的角色、新课程中学生的学习方式，新课程的教与学等作专题讲座。如教导处的《走近新课程、感受新课程》，用通俗的语言，列举了十多个生动具体的教学案例，让老师们实实在在地走近新课程，感受新课程。一些教学骨干、教研组长也结合自己的教学实践作了专题报告，大家都精心准备，并制作了幻灯片。据统计共作新课程专题讲座5个。

3、注重培训的交互参与

为了提高通识性培训的实效性，我们组织了新教师新理念教学评选活动、新理念教学能手比武活动，结合具体的课堂教学，具体的问题，把老教材用新理念去组织教学活动，然后采用交互评课，人人参与，各抒己见，每人上交听课评价分析笔记。组织老师看特级教师的教学录象，进行案例分析，实现老师具体教育操作的优化，促进教师实现新课程理念的内化。

4、强调教学的实践反思

鼓励教师进行教学反思，撰写教后记。许多老师用新课程教学理念反思日常行为，这样老师们在生动具体的课程改革实践中，通过不断反思自己，逐渐把新思想、新观念内化为自己的信念。分层次的组织老师进行新课程知识考核、新课程学习心得、新理念教学案例分析、叙述自己的教学故事等活动，将新课程通识培训引向纵深。

(二)、课程标准培训

1、重视行政的组织功效

建立课程标准培训工作领导小组。组长由校长亲自挂帅，统一部署培训工作，召开动员会、培训领导小组专题会、总结表彰会等。组员由教务主任、各教研组长组成，负责课程标准培训工作的具体落实和资料收集。

2、开展活动，定期交流。

通过教研组开展集体学习，利用空余时间开展自主学习，并撰写学习笔记。在定期上交笔记的基础上，安排两次学习交流，推动学习的深入开展。为了检验新课程标准学习的效果，安排45岁以下青年教师做一次中考试卷，并认真批阅，作为评先晋职的重要依据。

3、专家引领，继续学习。

邀请教研员来校就教材编排进行解读，继续加强对新课程标准的学习，在学习笔记的基础上进行交流点评。

4、考核总结，表彰先进。

对课程标准培训工作资料进行梳理，认真总结，对每一个教师的学习态度和成效进行考核，表彰先进。

(三)、教材教法培训

1、完善组织机构，强化培训领导。把教材教法校本培训列入重要的议事日程，统筹安排协调教材教法校本培训工作。领导小组成员分工落实、职责到人。确立相对稳定的辅导员队伍，形成了一把手亲自抓，分管领导重点抓，教务处等职能部门具体抓的格局。

2、明确发展目标，健全培训网络。制订切实可行的教材教法培训计划，引导教师明确自身发展方向，并确定相应的培训专题，进一步加强学校集中学习、小组研讨、个体自学的培训网络。

3、强化激励机制，落实培训制度。为保证校本培训的实施，学校建立相应制度，如：例会制度、考勤制度、档案管理制度和奖惩制度。教材教法校本培训的学时规定，按上级主管部门统一规定，根据学校情况，对集中学习、小组学习、个体自选学习作出保底要求，积极鼓励发挥小组和个体积极性、主动性，体现上不封顶的原则。对教材教法校本培训的先进小组和个人，学校会给予必要的精神鼓励和物质奖励。

4、规范培训档案，加强培训管理。建立教师个人教材教法学习档案袋，注重日常积累，定期整理。加强教材教法校本培训的管理，既重视计划目标的管理，又重视实施过程和结果的管理。努力体现人文化管理。充分发挥教研组自主管理，教师的自我管理作用。对教师个体的培训学习，既加强宏观调控，又体现自主性、合作性。在每次教材教法校本培训过程中有教师培训的记录、有教师考勤记载、有教师作业(学习心得)等。

5、培训结束后，学校教务处负责收集整理教材教法校本培训的档案资料，拟写培训总结。

(四)、课程实施

1、加强领导，精心组织，全面动员，全员参与

我校成立了由张岩校长任组长，副校长为副组长，教务处为核心成员的课改领导小组。结合我校实际情况对新课程改革方案进行科学、合理规划，制定了新课程改革实施规划、新课程改革实施方案、校本培训制度、领导干部听课、研讨制度等。在平时的工作中，他们身先士卒，深入课堂，与教师面对面的交流与研讨，指导教师领会各学科课程标准的理念和教材的编写特色，共同研究教学改革问题。同时，在全体教职工中进行了广泛的动员，要求全体教职工人人心系课改、人人参与课改。在校领导积极参与、具体指导和耐心帮助下，广大教师焕发了极大的改革和创新的热情，使课程改革工作积极稳妥地向前推进。

2、强化师资队伍建设，树立新课程理念

建设一支精干的教师队伍，是新课程得以顺利实施的重要保障。因此，我校将教师队伍建设问题放在了课程改革的首位。

首先，我校经常组织教师外出学习、听课，让他们接受外界的新思想，把握课堂教学新脉搏。每学期初，安排教师积极参加市里的新课程培训，积极参与兄弟学校开展的各级教研活动等。同时，要求每次学习后都及时撰写培训总结或反思。

其次，学校利用继续教育或业务学习的时间，集中学习一些上级的有关课改的文件精神和先进的经验、案例等。

通过培训、学习，强化了教师素质，锻炼了教师队伍，让教师进一步确认了自己的教学身份，真正成为学生学习活动的组织者、引导者、指导者和参与者。

3、依托教研组，狠抓校本教研，是实施课程改革的良好途径

以校为本的教研制度是新课程改革中成功经验，我校在教师学校的倡导下，根据本校实际，积极开展以教研组为载体的校本教研活动，以期以研促教、以研兴教。

(1)、加强教研组建设。

首先，选出一批精干、务实、富有创新精神的教师担任教研组组长，对其明职责、提要求、压担子。教研活动要求围绕一定的主题开展学-研-讲-评-改系列活动，(学，即专题定向学习;研，即专题定向研讨;讲，即确定教师尝试执教教改观摩课;评，即结合学习体会，进行课堂教学评议;改，即在讨论的基础上进一步改进完善)。同时，利用每两周一次的教研活动时间，组织教师认真学习《走进新课程》、《新课程标准》等书籍资料，围绕新课程改革，开展书面评课与口头评课相结合活动，促进了教师观念的转变，提高教师的认识。大家在教研活动上都能以积极主动的姿态投入到研究与思考之中，一种真诚交流、探讨的氛围正在日益浓厚。教师在相互间不断交流中进行思维的碰撞，达到了共同发展、共同提高的目的。

(2)、充分发挥团队协作，加强集体备课组建设。

集体备课，定期教研，把教研活动时间安排到教师的日常学习活动中，这是我校几年来的一惯做法。对于集体备课，我们强调三定，即：定时间、定地点(由教务处统筹安排)、定中心发言人(由备课组灵活处理)，推行个人精备、大家讨论的模式，力争以严、细、实的工作作风做到功在课前，效在课内。同时，教务处进行不定期的抽查、督促，以避免走形式，切实讲求实效，从而使课堂教学的讲台成为教师集体智慧与个人才华和谐结合的展示平台。

(3)、深入课堂，进行跟踪听课、评课

为了了解新教材的实施情况，领导小组深入课堂，掌握教师课改的一手资料。并能与相关教师进行及时沟通，对纲要精神的落实，课程理念的把握、新教材的认识和使用以及存在的困惑、疑虑进行平等、民主的交流。同行认真倾听教师的反思，共同探讨新的教学方式和学习方式。

二、初步成效WwW.dlbdf.oRg

新的教育理念走进了师生内心。新课程改革是基础教育领域的一场关于教育观念、教学方法与教学内容的深刻革命，对教育工作者、对广大教师来说，是一次全新的洗礼。六年来，广大教师对课程改革经历了一个从困惑、到接受、到自觉的过程。课改之初，大家对新课程不以为然，在实践中采取应付甚至抵触的态度。经过反复培训、深入实践，新课程的主要精神、新的教育理念和方法正在被广大教师所接受，广大教师能够自觉地用新理念、新思路和新方法进行教育教学，初步改善了以往的传统观念和传统方法。受惠于新课程的广大学生，改变了对学校的看法、对教师的看法、对书本的看法、对学习的态度。有这么一句话形象地描述道：教师的胆子越来越小，学生的胆子越来越大。这是新课程实施以来所取得的令人欣慰的成效。

就教师而言：新课程的实施，在很大程度上激发了广大教师的积极性和创造性。学校为教师的专业成长也提供了越来越多的条件，提出了越来越高的要求。一是通过新课程的实施，广大教师丰富了理论知识。二是教育观念发生了较大转变。很多老师已不再把知识传授作为教学的唯一目的，而是用新的课程观、新的教学观、新的学生观、新的发展观来看待学生。三是教学方法发生了较大变化。多数教师不同程度实现了角色的转换，改变了传统的陈旧的教学方法。由较单一的知识传授开始转为引导学生主动地进行合作学习、探究性学习。课堂教学开始注重学生的自主合作和探究的学习方式的培养。四是教师的教研意识增强了。过去很多教师备课依靠现成的教案，现在不少教师都能根据教学实际情况，不断地进行探索、研究、反思，探索出适应新课程教学的新路子，很多研究成果在全县新课程实施中得到了应用。

就学生而言：由于新课程改革重视学生的自我学习和主动发展，使学生的学习积极性和实践、创新能力有了一定程度的提高。一是学生对学习的兴趣浓了，实验年级的学生厌学情绪明显减少。二是学生学习自主性增强了，很多学生勤于思考、乐于探究，课堂发言积极。三是动手实验能力明显提高，新课程注重培养学生动脑动手能力，学生课堂气氛活跃，积极参与师生互动，一改过去只是死读书、读死书的被动局面。四是学生的心理素质和社会适应能力明显提高。自主发展、主动学习较好地激发了学生的热情，大多数学生表现出积极、乐观向上的精神面貌，问题学生明显减少。

三、问题与思考

新课程实施六年来，虽然取得了一些成绩，但我们所面临的困难依然不少。一是新课程实施效果离目标还有差距。表现之一是对新课改认识不够，观念转变不彻底，巩固不牢，有畏难情绪，教师的心理准备与知识更新仍存缺憾，工作只停留在表面上，甚至是被动地进行;少数教师仍然存在穿新鞋走老路问题，难以改变多年形成的教学模式和教学方法。表现之二教育资源的严重不足，束缚了学校的手脚，限制了师生的发展空间，教育工作的领导者和广大教师的眼界不够开阔，实施课改的手段比较单一，思路有些狭窄。表现之三是新的评价体系尚在探索之中，教师既有的教学价值观难以扬弃。

二是教师队伍整体素质不高，他们大多年龄偏大，观念陈旧，知识老化，难以胜任新课程教学。这是制约我校新课程改革的最大一个瓶颈。

三是经费困难。中小学校公用经费严重不足，新课程培训、教研工作、添置必要的教学仪器等都受到一定程度的影响。这些问题的存在，需要我们在今后的工作中努力加以解决。

通过课程改革的实践与受益，我们深深地认识到，推进新课程并不难，只要以三个代表重要思想和科学的发展观为指导，求真务实，扎实工作。随着课改实践的逐渐深入，随着教育环境的进一步改善，随着社会各界和家长对课改的认同，我们有理由相信，课改必将成为提高办学质量和效益的有力抓手，必将成为提升教师素质的载体，必将成为学生自我完善的空间，必将成为教育事业腾飞的平台。

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